Opsamling / feedback fra kunden: Screencast-o-Matic

3)      Sproget i forhold til klarhed, korrekthed og hensigtsmæssighed

Læreren kan fungere som ’consultant’, hvor mini-firmaerne kan henvende sig med ønsker om revision, fx af den sproglige korrekthed, inden offentliggørelse.

Fasen kan evt. afsluttes med en rating, hvor de bedste blogs vælges – evt. i hele projektet. Lærerne kan i samarbejde og/eller i samarbejde med eleverne opstille kriterier for gode blogs – men man kan også benytte et ’likes’ system, som eleverne kender fra Facebook og som ikke er baseret på klare kriterier.

Udtrykke sig skriftligt med rimelig præcision (ordforråd og basal grammatik), sammenhængende (indholdskohærens og kohæsion med forbindere i teksterne), samt idiomatiske vendinger fra det tema, der arbejdes med

Vælge læsestrategier af relevans for indsamling af information til bloggen, især skimming og skanning

Anvende viden om kundens værdier i produktion af bloggen

Teknologiske

Indsamle information på engelsk om den valgte tematik

Formidle information om den valgte tematik på en dynamisk blog, der lever op til kriterier for en god blog

Sammenligne og vurdere egen blog i forhold til andres omkring indhold, sprog og virkemidler

Beherske digitale værktøjer til inkorporering i bloggen

Innovative

Samarbejde med makkeren på en måde, så begges ønsker og ideer kommer frem

Producere, handle og formidle på interessante og nyskabende måder

Tro på egen formåen til at producere en blog, der tilfredsstiller kundens ønsker

Tage ejerskab til blog og processen med at fremstille den

Eleverne arbejder i mini-firmaet med produktion af bloggen til det temaønske, de har fået fra deres kunde.

Faser i arbejdet vil omfatte dels indsamling dels produktion.. Der vil være forskel på elevernes ideer om, hvor meget de selv skal producere til bloggen og hvor meget de vil anvende tekster fra internettet eller henvise til gode internetsider.

Indsamling kan omfatte

Information om indhold på internettet

Andre blogs på internettet, der omhandler temaet

Andre teknologier på internettet, der omhandler temaet, fx Instagram eller YouTube

Bøger, film

Eksperter, fx kammerater i klassen

Egen viden

Produktion kan omfatte:

Udformning af blog, herunder valg af teknologier

Klippe i og genbruge indsamlet materiale

Egenproduktion af mundtligt eller skriftligt materiale, herunder mini-film eller multimodale produkter

Læreren kan vælge at strukturere indsamling og produktion som forskellige faser.

Hvis arbejdet er begrænset til 2 lektioner + hjemmearbejde, kan der ikke forventes meget omfattende blogs. Heri ligger dog også en differentieringsmulighed.

Læreren må vurdere, om eleverne har brug for fælles processer, processer for et eller flere af mini-firmaerne eller tid til eget arbejde.

Der kan være tale om:

• Hjælp til indsamling af materiale
• Sproglig støtte til produktion af materiale
• Flere brainstorms, hvis gruppen er gået i stå
• Analyser og udvikling, som fx ’Tænkehatte’ (s. 153), hvis ideerne skal udvikles
• Feedforward igen fra kammerater, fx med ’4-feedback’ (s. 159).

Læreren fastsætter en deadline for, hvornår bloggen skal være klar til aflevering. Det virker ofte godt at arbejde under tidspres i denne del af fasen, og hjemmearbejde kan give den sidste ekstra tid.

Hvis læreren vælger at anvende mere end 2 lektioner og måske arrangerer et projektforløb, kan ’Projektplan’ (s. 168-169) anvendes som styringsredskab.

Bloggen afleveres til kunden med ’Aflevering’ (s. 170). Læreren overvejer – eller lade eleverne vurdere – hvilket digitalt værktøj, der skal anvendes til denne aflevering.

Læreren aftaler med makkerklassens lærer, hvornår og hvordan der kan gives feedback på afleveringerne til hinanden. Det kan fx ske gennem brug af Screencast-o-Matic.

Man kan eventuelt vælge eller aftale at anvende en ’rating af bloggen’ under en eller anden form, fx ’likes’ og gerne i forhold til faglige kriterier for indhold, form og sprog.